前两期我们为教育部高中课程修订组核心成员、杭州外国语学院副院长夏谷明教授整理了学科核心能力之一的《思维品质》​​学校与百色市教育科学研究所副所长、高中英语教研员姚忠友老师的研究材料，梳理思维品质要点并分析实例。 本期，江苏省邳州市新城中学陈刚老师将分享他在教学实践中对“思维品质”的思考和感悟。

《普通高中英语课程标准版》（以下简称课程标准）将学生思维品质列为英语学科核心能力之一，并要求将课程标准的精神实质贯彻到英语教学，陶冶品德，把培养学生思维品质作为教学的重点，提高学科核心能力，突出英语学科对学生智力发展的促进作用。

当今信息时代，人们的阅读体验越来越少，快餐化、碎片化的阅读趋势越来越明显。 大多数人更喜欢网络小说和网络游戏。 阅读经典已成为一种奢侈，而英语阅读则更加功利。 保持其工具性和实用性的水平。 因此，在我们的英语教学中，必须培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，培养和促进学生对英语语言知识和技能的掌握，培养他们的文化意识和思维品质，有利于培养他们的核心能力。

1、思维品质是学生英语四大核心能力之一

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年）首次提出“核心能力体系”的概念。 明确教育的根本任务是立德树人，培养学生的关键能力和必备素质。 两者的有机结合构成了学生的核心英语素养。 要把培养学生的思维能力和思维品质作为教育的目标，落实到教学活动中。 要把学生思维能力的培养与学科知识的掌握结合起来，让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人、学会思考。

思维是人脑通过分析、判断、想象等方式转换信息，间接概括客观事物，形成新的认知结构的过程，包括形象思维和抽象思维。 思维能力是学习能力的核心，包括理解、分析、综合、判断、推理、评价、创造力等，也是智慧的核心。 人类的一切活动都离不开思维。 一个人是否聪明，是否是一个人思维能力的体现； 它也是智力的核心，因为思维能力决定了一个人的智力发展水平和行为能力。

思维素质是指逻辑思维、批判思维、创新思维等方面的能力和水平，是个人思维活动中个人智力特征和水平的体现。 英语思维能力是学生在英语语境下高级认知水平上的语言创造能力。 英语思维素质是学生英语思维逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和能力。 。 课程标准指出，“思维素质是指逻辑性、批判性、创新性等方面的思维能力和水平”。 学生必须“能够分析语言和文化中的具体现象，整理和总结信息，构造新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评价各种思想观点，创造性地表达自己的观点，并有认识”。多元化思维和创新思维能力。”这充分体现了英语学科的人文功能及其对开拓学生心智、培养学生思维品质的重要作用。

2、专项英语训练培养学生逻辑思维

逻辑思维是运用逻辑工具对思维内容进行抽象和演绎的思维活动，包括分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象概括等，在理解和分析语言等认知活动中极为重要。 对于英语命题，课程标准指出试题的考点应从理解对象和理解水平出发设置。 理解的对象包括文本直接或间接提供的信息、事实、观点、情感、态度等。 理解的层次包括识别、区分、归纳、分析、解释、评价等。因此，必须明确各类题型的命题特点、考试重点和训练目标等，运用科学的解题方法和方法。步骤有效地培养学生解决问题的能力，进而培养他们的逻辑思维能力。

“完形填空”和“阅读理解”是最常见的英语题型。 它们在试卷中占50至60分，几乎占一半，旨在测试学生的阅读能力和水平。 “完形填空”要求学生对给定文本的缺失信息进行猜测、推断和验证，并利用文本的上下文逻辑关系及其文化背景知识有效地解决问题。 这就要求学生通篇考虑，上下查找，向前向后，根据上下文的逻辑关系和具体情况，有效地选择合适的选项，从而综合检验学生的语言知识、阅读理解能力。能力和整体语言水平； “阅读理解”更重要 高考的重点，从功利的角度来看，良好的阅读理解是英语取得高分的关键。 它要求学生能够对给定的语言材料进行识别、理解、推理、判断和快速记忆。 它不仅考查语言知识，还考查非语言知识，既要求阅读速度，又要求阅读质量，包括详细理解、要点概括、推理判断、词汇猜测等，要求学生理解语言、信息和逻辑关系。还要深入解读文本的内涵并关注作者的情感态度和写作意图等，通过分析、比较、分类、综合、判断、猜测、概括等，找到地方其中隐藏着答案，从而完成预设的问题。 这两类问题是训练学生逻辑思维的有效方法。

【示例1】

有这样一道完形填空题：

根据前后句明显的逻辑关系，正确选项为A，意思是“即使你只想着钱，当你做一份你不喜欢的工作时，它也会给你带来压力和麻烦” ”。

因此，我们需要研究高考计划、考试须知、高考试卷等，确立教学目标，制定培养计划和方法，对学生进行科学训练，培养他们解决问题的能力和逻辑思维能力，并帮助提高他们的思维品质。

3.培养学生阅读英美文学的批判性思维

批判性思维的本质是一种理性思维，是思维的发展并对现有思维进行评价或批判，考虑其是否符合逻辑和标准，从而得出更准确的结论。 学生的文化意识和思维品质是学生的四大核心能力之一。 文化意识要求学生通过英语学习加强对中外文化的了解和对优秀文化的认知。 思维品质要求学生能够逻辑性强、批判性强。 在创新、创新方面具有一定的能力和水平。

在大数据时代，我们的阅读往往停留在对文本的表面理解，只获取某些信息，而没有探究其更深层次的内涵。 英语阅读大多注重英语语言的工具性和实用性，这对学生思维品质的培养极为不利。 怎样谈核心能力的提升？ 因此，阅读文学作品就显得尤为重要。 文学作品语言优美，写作手法多样，思想深刻，结构清晰，故事情节引人入胜，主题耐人寻味。 可以说，阅读的核心是阅读文学作品。

现在的高中英语教材和配套读物很多都是对英美经典文学作品稍加改编或摘录的，非常适合高中生阅读。 也是培养学生阅读能力、提高文化品格的保证。 要充分挖掘材料，设计有分量、有深度的问题，培养学生的英语阅读能力。 还要引导学生正确判断和评价不同文化，取其精华，去其糟粕，培养他们的文化意识和批判性思维。

【示例2】

高中英语读本第六单元（第三版译林出版社）名篇赏析 《杀手》是美国著名小说家海明威的重要短篇小说之一。 故事发生在芝加哥附近的一个小镇，被誉为“世界上最重要的短篇小说”。 《最卓越的小说》以其高超的戏剧性叙事艺术，多次被改编成电影，并被收录在各类文学书籍中，引起了文学研究者和评论家的广泛关注。 教学时，我设计了下表，要求学生重点关注人物对话，分析各自的性格特征。

经过讨论和分析，学生们得出结论：胆怯的黑人厨师萨姆与天真的尼克和正直的乔治形成鲜明对比； 而杀手阿尔和麦克斯的谨慎老练、傲慢冷酷，自然与拳击手奥勒·安形成鲜明对比。 德普森的被动等待也与虚无的命运形成鲜明对比。 这一切都反映了当时美国“迷失的一代”（处于精神和道德游离状态的年轻人）的心理和生活状况：对无意义生活的绝望和对无神论存在的恐惧。宇宙，人类命运的不确定性。 、英雄的宿命论等等，然后问：如果你是，你会怎么做？ （如果你是……你会怎么做？），让学生尝试、体验、领悟，从而培养学生的批判性思维。

4.在阅读教学活动中培养学生的创新思维

创新思维，又称创造性思维、原创思维，就是让学生对新事物充满兴趣和好奇，不走老路，敢想、敢做、敢于尝试、敢于验证、有创新意识和精神。 阅读教学是高中英语教学中的重要课程类型。 也是培养学生思维品质的主阵地和坚实平台。 目的是培养学生成为独立、高效的阅读者。 学生在阅读体验中与文本对话、与作者产生共鸣，让语言成为理性智慧的工具，获得更多的阅读素养和创新精神。

首先，学生学习猜标题。 因为文章标题往往是问题的标题和课文内容的重点，它可以激活学生已有的知识，引发他们主动预测文章内容，形成阅读预期，带着问题去阅读，验证自己的观点。预测，从而抓住要点，理解课文，培养学生分析、推测、假设、验证等思维能力。 其次，英语学习环境非常重要。 我们需要根据学习内容设置适当的教学情境，让学生有机会在特定的情境中体验和理解课文，与课文和作者互动对话，处理信息，从而达到一种情感。沟通与思维碰撞。 那么，我们还需要挖掘课文的内涵，特别是那些创新性的教材，积极为学生搭建语言输出平台，引导学生对课文进行深入思考，激发他们的灵感，让他们张开想象的翅膀，迸发创造力。激发激情，有效表达自己的情感、态度和价值观。 最后，我们还需要帮助学生理清文章的主线，引导他们分析文章的框架结构，把握作者的意图和文章的脉络，有效地获取和处理信息，从而理解文章的内容。文章比较清晰全面，并且在写作时能够有效模仿。 创造和培养他们的创新思维。

【实施例3】

牛津高中英语Module 7 Unit 2 Reading 两种救命药物介绍青霉素（青霉素）和阿司匹林的研发过程。 教学时，使用问题：它们何时、何地、如何被发现？ 问三个问题。 通过阅读文章，学生自然能够找到答案，然后问：你还知道其他的发现或发明吗？ 要求学生告诉自己理解发现/发明。 这样，学生自然就会知道仔细观察和思维创新在科学发现/发明过程中的重要作用。 我们可以借此提醒和要求学生养成观察的习惯和敢于创新的意识。 ，从而培养他们的创新思维能力。

5. 结论

思维是人类特有的心理活动。 它是基于表征和概念进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。 思维素质包括逻辑思维、批判性思维和创新思维。 逻辑思维帮助我们理解和分析语言，包括分析与综合、分类与比较、归纳、演绎、抽象概括等； 批判性思维可以评价和确定语言的意义，包括推理与判断、提问与解决、求同、变异、评价与预测等； 与创新性思维使我们能够创造性地表达和使用语言，它包括纵向思维和横向思维、联想思维、隐喻联觉和模仿创造。 三者是相互结合的。 逻辑思维是起点，在思维过程中逐渐发展为批判性思维，最终目标是创新思维。 我们必须通过阅读教学培养学生的思维能力，促进他们思维品质的提高。