教授图画书有很多好处，但这是不可能的，也不可能作为一门独立的课程教授给所有学生。 因为这无形中会增加学生的学业负担，所以要求教师将绘本教学作为教学过程的一部分，将学习与课本中的主题、故事或阅读教学结合起来，做到教师教得开心，学生学得轻松。 。

以下是我对英语阅读教学与绘本融合的一些看法，愿与大家共同探讨。

1. 英文绘本精选

1、英语绘本的选择非常重要。 教师首先要了解英语人教教材的体系，然后结合教材的相关内容，用绘本故事进行补充。 教师利用绘本故事增加小学生的词汇储备，增加小学生的阅读量，提高小学生的阅读热情，提高小学生的阅读能力，最终达到辅助小学英语教学的目的。 因此，在选择教材时，必须考虑小学生的阅读水平，通俗易懂的绘本故事是首选。

2.书中的图片与文字同等重要。 有时图片甚至比文字更重要。 绘本的主要特点是提供真实、优美的视觉体验。 绘本的故事情节非常简单，有时也注重呈现某种简单的意义和结构。 押韵或重复形式在英语图画书中最常见。 这两种方法最能帮助小学生，尤其是低年级学生发现和掌握英语文本。

3、三年级英语绘本的选择要根据低年级孩子的心理、生理特点。 应选择一些色彩鲜艳、图画有趣、内容简单、文字押韵简单的儿童英语绘本； 四年级应选择有一定英语听说基础的学生。 绘本的选择仍然以低年级的选择为原则，但语言的长度和深度可以根据学生的情况适当加深； 五、六年级为高年级学生，中、低年级可选择绘本。 基本上，它增强了图画书的故事讲述能力，给学生留下了思考和想象的空间。

小学阶段是学生接触英语的基础阶段。 一切都要以学生已有的知识和经验为基础，图画书材料要图文丰富、生动活泼、能引起他们的兴趣。

2.如何与英语教材有效结合

不管教学方法多么多样化，都会有乏味的时候，尤其是在教学阅读时。 如果能在课堂上阅读有趣的绘本，听老师讲故事，一边欣赏美丽的图画，一边猜故事的情节，这应该是一件身心愉悦的事情。 然而，学生要想了解绘本所蕴含的文化和内容，就必须经过一定的学习和训练。

1.利用课堂提问激发学生的阅读兴趣

当课本中的阅读教学完成并过渡到相应的绘本教学时，教师可以根据绘本的内容提出相关问题。 比如“他们是谁？” “他们在哪里？” “他们在做什么？” “狗为什么哭？” 还可以利用阅读教学中刚刚出现的问题，这样可以更完美地衔接起来。

小学生在看图画书时会思考。 课堂提问也增加了师生之间的互动，提高了小学生的语言输出。 如果教师的问题设计得当，还可以促进小学生深入思考绘本的故事，从而更深入地理解绘本的内容，提高学生的学习成绩。

2、根据图猜故事，对小学生进行精读训练。

教师带领小学生观察图片内容，猜测故事情节。 小学生喜欢编故事。 如果他们编的故事和图画书中的情节一致，老师就应该表扬他们和作者有同样的思维，他们就会像中了彩票一样高兴。 尽管不同，老师还是鼓励学生，他们写了另一个版本的故事，非常精彩。 当学生得到肯定时，就会对后续的教学活动充满期待。

在对图画书的故事有了大概的了解后，老师对图画书的内容进行仔细的讲解，让小学生掌握图画书中出现的关键词和短语。 通过阅读绘本，激发了学生的阅读热情，提高了小学生的英语综合能力。

3、设计丰富多彩的绘本阅读活动，调动小学生课堂参与的积极性。

教师根据绘本的故事内容设计丰富多彩的阅读活动。 教师可以组织小学生举办演讲比赛、角色表演、读绘本、听故事等。

例如，在“第三单元我们爱动物”课程中，我们推荐了图画书故事“大公牛”。 这本绘本故事主要讲述了一头大公牛欺负母鸡、山羊等小动物的故事。 新词有：大公牛、愤怒的大公牛、山羊、撞车等。让学生戴上公牛的头套，表演特别愤怒的样子来了解大公牛，然后用动作表演撞车，体验公牛的霸气。 。 通过角色表演，学生了解到欺凌同学是一种不好的行为。 他们在充满兴趣的同时，也懂得为人处世的道理。

在教学设计中加入“读绘本、讲故事”活动的主要目的之一就是让学生在读绘本、讲故事时感受到老师的投入和专注。 学生会明白阅读本身也是非常有趣和有价值的。 活动。 这样，学生也会变得愿意读书，养成爱读书的好习惯，愿意与他人分享自己的绘本故事和融入故事的现实生活经历。

现在的绘本故事都创设了一些现实生活情境，可以帮助学生提高情境中的语言应用能力。 此外，绘本故事大多展现完整的故事情节，可以引导学生了解周围的环境和社会，引导学生体验并感受周围事物的美好。

3、阅读教学中若包含绘本故事，课时应适当延长至两节课。 有了时间的保证，阅读教学就会更加细致，理解绘本也就水到渠成。 还可以增加写作训练，让学生有更多的学习体验。

总之，绘本中文字与图画的精彩结合，让孩子们体验到了不同的文化，看到了多彩的世界。 因此，作为教师，我们不仅要参与到绘本的阅读中，还要采取各种方式让学生在互教互学的环境中与我们一起阅读、共同欣赏、共同分享、共同成长。